教科研设计
所谓教育科学研究，就是一种运用科学方法，有目的、有计划地探索教育规律的认识活动。
教育科学研究的基本程序：
提出研究课题——制订研究计划——实施研究计划——总结研究结果
课题的选择：
1．课题选择的意义：教育科学研究的过程就是立足于已知，去探求未知。问题的提出是教育科学研究的出发点，解决问题是教育科学研究活动的终结。决定一个研究能否取得成效，很重要的一点就是看它所选择的科研课题。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学上实验上的技能而以。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性，有想象力，而且标志着科学的真正进步。”
选题就是寻找研究教育问题的突破口；课题的选定决定了研究的目标、对象和方法；正确选题能提高科研效率。
2．课题的来源：从教育、教学工作面临的突出问题中选题；留心教育、教学中的疑点，发现课题；从成功经验中提出课题；从理论学习中或别人的研究成果中受到启发，形成课题。
3．选题的原则：价值、创新、可行、准确。
制定研究计划：
课题申报主要阐述的是问题的价值、创建性和可行性，把自己提出问题的合理性讲清楚，求得认可和支持。研究设计主要阐述的是问题研究的科学思路及行动要点，为问题的最终解决提供科学的方案。研究设计科学严密，研究就成功了一半。
研究计划的一般内容：
（1）课题名称；
（2）课题研究人员的构成及分工、课题负责人
（3）课题提出的缘由及其意义（理论价值和实践意义、国内外研究现状、参考文献）；
（4）研究目标及主要内容；
（5）本课题中关键性概念的定义；
（6）研究对象及其选择方法；
（7）研究方法及实施要点；
（8）研究进程的安排；
（9）预期研究成果构成；
（10）设备经费预算。
课题的类型：
课题从不同角度可以划分为多种类型。按研究功能划分，可以分为理论性研究课题，应用性研究课题和开发性研究课题。理论性研究课题指以揭示教育现象的本质及其规律，形成或发展教育科学理论为目的而进行的研究课题。应用性研究课题是运用基础理论研究得出的一般知识、原理、原则，针对某具体实际问题，研究某一局部领域的特殊规律，提出比理论性研究更有针对性的理论和方法，主要解决实际问题。开发性研究课题是建立在前两种研究的基础上，以开发能使用的教学产品为目的的课题研究。教育产品除教科书、投影片等有形产品外，也包括可操作性的教育教学方法或组织教育教学的策略、程序等无形产品。
此外，也可以研究的深度不同分为描述性课题、因果性课题、预测性课题，也可按课题的来源分为招标课题、自拟课题；按研究对象不同分为法育课题、管理课题、教学类课题、教学科技课题等。
课题的来源：
大概可分为四个方面：
（一）从社会和教育事业的发展需要提出课题。
（二）从教育实践中提出课题。
（三）从教育理论中发现问题提出课题。
（四）从教育信息资料中分析、比较、提出课题。此外还可在某级教育行政部门、教育科研院（所）、有关学术团体，教育科研管理部门下达的课题指南的启发下提出自己的研究课题，或者从中直接认定课题。
