教科研学习材料：浅谈网络教学的运用
随着以Internet为核心的网络技术的发展，逐渐形成了包括校园网在内的基于网络的现代远程教育、网络学校以及网络支持的合作学习等多样化的网络教学新形式。网络教学作为一种全新的教学形式越来越受到人们的青睐。然而，网络教学是一种利弊同在的教学形式，它在促进当前创新教育开展的同时，也产生了一些不利影响。因此我们认为，应对网络教学予以全面的、理性的审视，正确认识其对创新教育的影响。
一、网络教学的优势
网络教学，顾名思义，就是指在信息化环境下，按照一定的原则运用网络技术而实施的教育活动，网络教学采用多元化教学形式，通过多种媒体技术来传递文本、图形、声音、动画及视频信息，将真实世界与虚拟现实相结合。与传统教学相比，它有如下几个特点：
第一，教学资源的丰富性和动态性 传统教学中教学内容的主要载体是课本，而网络教学中教学内容的主要载体是网络。运用网络教学，一方面可以使学习者共享不同国度的教学资源或登录到其它的教育网站涉猎所需信息，丰富教学内容，开拓学习者的视野，另一方面又可以使学习者看到图文并茂、视听一体的动态交互式的集成信息，改变了学习者固有的学习方式。
第二，教学时空的开放性和灵活性 随着现代社会人们生活、工作节奏的加快，可供在职人员学习的时间不仅越来越少，而且也越来越零散，他们很难挤出较长而稳定的时间进行继续学习。互联网的开放性使人们实现了信息资源的共享，摆脱了传统教学对学习时间和地点的严格要求，学习者可以随时随地，凭借异步授课系统、VOD视频点播系统，根据自己的需要灵活地安排学习时间和学习进度，也可以凭借教学信息检索系统或公众多媒体通信网，分享异地教育资源和名师指导。
第三，教育对象的多元性和社会性 在传统教学中，教育对象受到年龄、地域等多种因素的制约。网络教学则把教育的对象由传统教学的特定人群扩大到全体社会成员。任何人都可以依据需要自由选择学习内容和形式，使优质教育资源得到共享，为终身教育和学习化社会的形成提供了条件和可能。
第四，教学方式的交互性和合作性 传统的教学方式以教师讲、学生听为主，缺乏对教学信息的双向交流。在网络教学中，实现了三种形式的交互：自我交互、人与学习系统的交互和人际交互。我们通常所说的交互主要是指人际交互。网络教学中，通过使用电子邮件、BBS、语音信箱等多种媒体技术，实现了交互式的教学。师生之间、学生之间不仅可以双向交流，而且还可进行多向的合作式交流。
第五，师生关系的平等化和民主化 互联网的诞生使自主学习成为可能。网络教学以其速度快、信息量大等优势正改变着传统教育中学生被动的学习方式，同时也改变了传统的师生关系，实现了教育的平等化、民主化。
第六，优化办学条件的必要性和可行性 传统教学的质量和数量在很大程度上受到师资水平和学校设施等条件的限制。网络教学则不同，虚拟课堂不仅使学生人数不再受限制，而且不同学校的教师可联合授课；教学内容则以图文、声音、视频等多媒体形式出现，大大改善了办学的条件和环境。
二、对创新教育的不利影响
网络教学在促进当前创新教育开展的同时，必然也会为创新教育带来一些不利影响。为此，加强对教育网络的管理，及对学生网络学习的指导和引导，是我们当前必须给予高度重视和着重解决的问题。
（1）在创新意识方面 首先，网络造就了学生读、写、算、实验动手等能力的相对下降；沉醉于与网络的交流，学生阅读书本、思考问题的时间也相对缩短。在网络环境下，课外阅读量的减少必然会影响学生知识的存储与平衡发展。久而久之，阅读能力下降了的学生甚至会对阅读、思考产生厌倦情绪，以致影响创新意识的养成。其次，网络是一个庞大的信息库，里面的信息包罗万象，再加上当前人们还不能完全控制网络输送的信息和一些光盘的制造，网络自然会孳生大量有害信息。这对世界观、价值观尚未完全形成但又极富好奇心和求知欲的青少年来说，其思想意识很容易受到这些信息的负面影响。
（2）在创新思维方面 学生从网络教学中所获得的仍然属于间接知识，都是前人或同时代人的认识成果或经验总结，具有高度的概括性和综合性，再加上网络教学所特有的生动直观的特点，在一定程度上影响了学生的想象能力和逻辑思维能力的发展。尤其是所谓图文并茂的高清晰度的图像，更容易使学生过分关注画面的细节而忽略对问题的提出、思考、追寻的思维活动，以致用“看”的思维方式来认识客观世界，而排斥深入思考的“想”。另外，网络信息生产的激增和信息流速的加快，大大超出了青少年学生接受、处理和利用信息的能力，对个体的心理构成挤压，致使学生患有现代精神“信息焦虑”病及精神“早熟”现象。
（3）在创新能力方面 一方面，网上知识和信息的获取随手可得，使得学生仅限于网络就能获得一切现成知识，以致产生对网络的依赖性，泯灭自己的创造性。另一方面，网络教学中学生面对的是冷冰冰的、毫无感情的机器，彼此之间利用声音、文本和图像等各种符号来传达情感和信息，由此形成了一种虚拟的人际交往环境。在这种环境下，个人私有空间的封闭性更强，人际交往关系弱化，必然也会影响学生创新能力的养成。
