一、如何确定研究课题

科研课题，即研究的题目，是依据研究目的、通过对研究对象的主客观条件进行分析而确定的研究的问题。课题使研究的目的具体化，使研究活动指向特定的对象和内容范畴。因此，选题是科学研究的起始环节，掌握不好，会“差之毫厘、谬以千里”。

著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。他认为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。孔子早就讲过，“疑是思之始、学之端”。陶行知指出“发明千千万，起点是一问”。这都说明了围绕我们的自身的工作实践提出问题、确定课题的重要性。好的课题应界定研究的范围、内容及所采用的主要研究方法。如“现阶段中学生思想状况分析研究”和“中学生课外阅读指导研究”两个课题研究的对象相同，但研究的内容与方法不同。

（一）选择教育科研课题的方法

①问题筛选（需要什么研究什么）

通过对实际问题的归类整理，再分析重要性程度和研究这些问题意义的大小，确定其研究价值，并广泛听取意见，从中选取价值明显，且适合自己研究水平和能力的问题作为课题。

②经验提炼（做什么研究什么）

把实践探索出的经验上升到理论的高度，其中必然回答一系列的问题，就可提炼出一个个课题。

③资料质疑（怀疑什么研究什么）

古人云：“尽信书，不如无书”，通过对有关资料的分析，比较不同观点，诘问前人的结论，揭露理论与实践的差异等，从中产生研究课题。

还有现状分析、意向转化等方法。

（二）选择课题的原则

①需要性原则

中小学领导和教师应从自己教育教学实际出发，以应用性研究为主，课题宜实不宜虚，宜近不宜远，宜新不宜旧，避免空洞、抽象、不好操作，避免“吃别人嚼过的馍，重复他人。”

②科学性原则

课题的科学性是指选题有事实依据和理论依据，必须符合科学原理和教育规律，必须是有科学价值。教师的课题宜小不宜大，而校长的课题相对应宏观些，研究学校的大政方针，研究办学特色，以课题研究带动全校工作。

③创造性原则

教育科研主要是对未来的探索，研究课题宜新不宜旧，争取有所发现、有所创新，发展教育科研事业。

（三）形成课题的过程

①最初提出笼统的课题。提出课题，往往是在阅读、研究有关领域的文章中或在教育教学实践过程中，受到某一点启发，产生联想，从而形成一个初步的研究课题。

②对所研究的课题，所涉及的对象和范围进行大略的调查了解。主要是了解该问题目前被关注的程度及涉及到的研究对象的现状。

③查阅有关的主要资料，弄清前人在这方面的研究成果，采用的研究方法以及所遇到的障碍等。

④根据主客观条件确定研究课题。随着思考的深入和所掌握的资料，原来朦胧的想法逐渐变得集中、清晰和明确，形成了如何进一步研究该问题的初步思路，就可以确定研究课题了。

二、怎样深入学习，掌握相关资料

教育科研是一种在探索中获取新认识的过程，它的基础是学习，掌握相关资料学习伴随科研全过程，在确定课题后，制定课题计划前学习显得尤为必要。

（一）深入学习的重要性

①学习可以帮助研究者确定研究内容和方向。我们不提倡老师进行理论研究，但我们研究应用性问题离开理论会寸步难行，离开前人或外地经验也会导致研究误入歧途或事倍功半。

②学习可以为制定课题计划提供理论依据。研究者提出问题要有依据，解决问题同样也得有依据。这些依据除了通过教育实验、调查和观察等方式获得外，主要是从已有文献资料中获得。一般在文献资料的引文、注释和所列出的参考文献里，都可以找到该资料所参考的一些原始文献。通过查阅这些资料，可以使研究范围内的概念、理论具体化、而且为更科学的论证自己的观点提供了有说服力的、丰富的事实和数据资料，使研究结论建立在可*的材料基础上。

③学习可以获取科学研究的相关信息，使研究者充分掌握、占有资料，从而避免重复前人已经解决了的问题，避免重犯前人已经犯过的错误。据美国科学基金委员会的调查统计，一个科研人员在一个科研项目中，用于研究图书文献资料的时间，占全部科研时间的1/3至1/2。我们不主张钻到纸堆中去研究，但应用性研究也必须查阅相关资料，占有资料越多，眼界越宽阔，对课题理解越深刻。

④学习可以和先进地区、先进教师站在同一起跑线上。信息时代和学习社会给教育带来很多新理念、新方法、新技术，人人都需要重新学习、重新认识，我们抓住这个机遇，就可能后来居上，并有所超越、有所创新。

（二）学习哪些资料

我们除进行必要的政治学习和教育理论学习外，还应多读报纸和多看刊物，获得最新的教育信息。学校应订《中国教育报》，各课题组起码应有《人民教育》、《安徽教育》、《安徽教科研》及学科教学的相关杂志。

（三）学习和积累资料的方法

学习和搜集资料是按照研究任务和研究对象的性质及特点，通过不同的方法和手段，搜集反映有关问题和情况的材料。这是一项涉及面很广的工作，必须有目的、有重点的进行。主要有追溯查找法、检索工具查找法、综合查找法等三种方法。

三、步入课题研究的实质阶段

（一）怎样制定课题方案（填写课题立项申请书）

选定了课题，并做了大量深入细致的调查研究之后，就要对所得到的材料和某些未知的事实进行一些推测性的解释或猜想，这种解释或猜想就称为假说。假说是研究工作者最重要的思维方法，也是研究工作中十分重要的智力活动手段。例如当我们探索一种新的教学模式或方法时，开始并不能完全准确地肯定应该如何去做，但是，根据自己的经验或知识，或者通过调查研究以前的资料，我们就会在头脑中形成一个解决问题的初步猜测或设想，朦胧相法是人类意识的本能反映，加以科学分析和综合，就逐步形成一个完整方案。这正如建筑师在建筑楼房之前，头脑中已经形成了楼房的形象。我们在教育学生之先根据教育方针和培养目标，已经形成了从事教育、教学活动的计划。按教育科研要求制定的完整计划称为课题研究方案，它是实施课题研究的设想和计划，是使研究达到预定目标的重要保证。

1、课题的明确表述

课题的名称必须明确表述所要研究的问题，尽可能表明研究对象、研究问题、研究方法，如“小学语文自学辅导教学的实验研究”。

2、阐述研究的目的、意义和背景

首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的，说明研究的价值和目的。

3、研究的范围和内容

任何教育科研课题，都应该有一定的研究范围，需要明确界定。

研究范围限定以后，就要着手考虑具体的研究内容，这是课题计划的重点之一。例如“加强学法指导，提高教学效率”这一课题，不能简单概括地说：“开设学法指导课，平时加强对学生的学习方法指导，从而使学生学会学习、与教师密切合作，进一步提高教学效率”。而要将学法课的内容、每周的次数以及平时对学生学习方法指导的具体措施和课堂教学方法的改革一一地写清楚才行。特别研究教师每学期的实施方案一定要结合教材内容、学生实际，按课题要求提出操作措施和方法。容易存在的问题是：①只有课题而无具体研究内容。②研究内容与课题不吻合。③课题很大而研究内容却很少。抓不住课题研究的具体内容，就会导致科研的失败和落空。

4、研究方法

中小学教育科研的每一项课题都要有相对应的教育科研方法，现实中往往以一种方法为主，多种方法并用。

“研究方法”也是课题计划的一个重点，除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外，还要尽可能写得细致一些。现在我们在使用研究方法上存在很多问题：①使用方法单一，大多数使用的仅仅是经验总结法和行动研究法。②对调查法重视不够。③在实验法的使用上有滥用的情况，不了解实验法的科学涵义和特殊要求，随便在研究中冠以“实验”二字，硬性划分实验班、对比班，刻意追求“实验效果”。这样不利于推广先进教育经验，不利于发挥教师群体智慧，不利于教师团结。④定性分析多，定量分析少，对统计方法、测量方法利用的不够，主观意向评价过多。

5、研究程序

设计研究程序，就是设计研究实施步骤、时间安排，这也是课题计划的一个重点。一般要按研究的步骤划定各阶段的起止日期，制定时间进度表。这样研究者可以严格按步骤和时间要求进行研究，自己督促自己，自我检查计划的完成情况，从而保证课题研究按时保质完成。课题研究的管理者也可依据此研究程序对课题研究进行检查、督促和管理。

6、成果形式

研究报告和论文是教育科研成果最主要的两种表现形式。在研究计划中设计出成果形式，从研究者角度来说，可以明确将来用什么表现研究成果，从开始就可以着手向这方面努力，积累材料，构思框架，进行分工，以利于研究成果的顺利问世。从课题研究的管理者角度来说，可以据此进行检查验收。

7、研究组成员

在研究计划中，将课题组负责人、成员名单及分工情况写出，目的是为了增强课题研究组成员的责任感，以利于计划的落实。课题组负责人应是课题研究的实际主持者和主要研究人，课题组成员要和实际教学密切结合，充分发挥教师群体的智慧和力量。

8、做出经费预算

目前教育科研多是有识之士的默默奉献，今后各级领导要加大对科研投入。应给研究者订、购学习资料，购置一定的研究设备，提供学习、培训、参观、交流的机会。课题组应做出资料费、调查费、印刷费、实验费、培训费、考察费的预算。

总之，制定课题计划很重要，要认真细致、明确具体，具有科学性和可、操作性，除总的课题计划外，研究者应结合教材和学生实际制定每学期的课题实施方案，按课题要求设计出本学期什么时间做什么，怎么去做，把总的课题计划分解落到实处。

（二）如何撰写开题报告

1、课题提出的背景与所要解决的主要问题

课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。一般从现实需要角度去论述。

2、本课题国内外研究的历史和现状，阐述本课题与之联系及区别

这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的历史、现状与趋势。历史背景方面的内容：按时间顺序，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课题前人研究过没有？哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些研究成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足，通过历史对比，说明各阶段的研究水平。现状评述，重点论述当前本课题国内外的研究现状，着重评述本课题目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同，阐述本课题与之联系及区别，力求表现出自己课题研究的个性及特色。这一部分的内容应力求精当，力求体现自身研究的价值。发展方向方面的内容：通过纵（向）横（向）对比，肯定本课题目前国内外已达到的研究水平，指出存在的问题，提出可能的发展趋势，指明研究方向，提出可能解决的方法。

3、课题研究的实践意义与理论价值

实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述是通过假设关系，勾勒出通过研究可能会或一定会产生的实践效果。

4、完成课题的可行性分析

可行性，即研究课题的可实施性，是指课题研究所需的条件是否具备，如研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及研究者的学历、学习能力、研究能力和研究经验等等是否具备。一句话，就是要从若干方面说明对本课题的研究，我们有实力、有能力、有潜力去完成。

5、课题界定及支撑性理论

界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。采用归纳和演绎的方法，引用教育理论、整合文献知识等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，采用分——总的方法，对课题中的研究对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别给予概括，最终形成对整个研究课题名称的科学界定。

6、课题研究的目标

课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标。

7、课题研究的内容

研究内容是研究方案的主体，是课题研究目标的落脚点，研究内容要与课题相吻合，与目标相照应，具体回答研究什么问题，问题的哪些方面。要努力从课题的内涵和外延上去寻找，紧密围绕课题的界定去选择研究内容。它要求把课题所提出的研究内容进一步细化为若干小问题，也可以在课题大框架下设立子课题。

8、课题研究的方法

研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律，它具体反映“用什么办法做”。在具体的方案设计中，要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法，尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么。常用的研究方法有：观察法、实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法、行动研究法、比较法、解剖麻雀法等。

这一部分是课题开题报告的主体，课题研究是否有价值、目标任务如何得到研究落实，在这部分应给人一览无余的感觉。

9、课题研究的过程

研究过程即课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般划分为三个阶段：前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定，要有详尽的研究内容安排、具体的目标落实，从而保证研究过程的环环紧扣，有条不紊、循序渐进。

10、完成本课题研究的保障措施

保障措施一般是指组织保证：成立课题组、健全研究机构，做到研究任务、时间、人员三落实；制度保证：制定课题管理条例、规范学习、研究制度，以激励为杠杆，激活教师研究热情；经费保证：设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源；技术保证：聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等；课题研究与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。

11、课题研究的成果形式

本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。形式有很多，如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等，其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，课题研究也就失去了研究之意义

（三）如何撰写中期报告

1、课题中期报告的功能和结构

功能：科研中期报告是科研课题的执行人在科研过程中向科研主管部门汇报课题研究工作进度的情况及阶段性成果的书面材料。

主要功能有：①课题执行人总结前一段研究工作的成绩和经验；②向主管部和协作单位通报信息，以便检查研究进度，安排进一步的研究工作。

结构：课题中期报告一般具备以下要素：A课题研究的现状分析（立题初衷、概念界定、理论假设、国内外相关研究概况）；B课题研究的价值与意义；C课题研究的目标、内容与方法；D课题研究进展；E阶段性成果；F研究的反思与下阶段设想。

2、课题中期报告的内容

（1）本阶段研究工作的内容，情况和存在问题：写法上应按工作计划上规定本阶段任务条款，逐条检查落实，注意写明完成情况，也同时写明存在问题，分析存问题的原因，如果不具备研究条件而未完成任务应作出说明。这部分写得如何，是衡量报告质量的关键所在。

（2）下阶段研究工作计划：这部分写作既要参照课题工作计划写出下一阶段将进行的研究，又要针对上阶段工作的经验和存在的问题，将未完成的任务移至下一阶段去完成。如果研究工作计划有变动，应写明变动原因并作出新的安排。

（3）报告的编写方法：对单一课题，可采用时序式编写，按任务完成时间的先后写。但重点放在本阶段研究工作的进展和结果上，避免写流水账。对项目比较多的课题，如分有多个子课题，可采用任务分项式编写，一项一项地写。也可把时序或任务分项式结合起来编写。

（4）内容真实，把握分寸：报告写作的重点应放在“研究计划完成情况”和“未能按计划完成的工作”两部分上。写作中应如实反映研究的客观实际，正确估价取得的成果；写成绩不要过分夸大，同时要写明存在困难和问题。

大致概括为这样几个方面：（1）总结经验（2）发现问题（3）适当调整（4）及时改进

（四）鉴定结题阶段

（一）撰写结题报告

对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。

结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。就其结构而言，教育研究报告的一般结构是：　

1.研究报告的题目

研究报告的题目就是课题的研究报告。如“小学三年级数学思维能力训练报告”；“‘成功教育’实验报告”；“‘和谐教育实验'阶段性成果研究报告”；“‘初中语文教学思维训练’实验报告”；“利用电教媒体优化课堂结构，促进教学目标的实现---初中课堂教学TET模式实验报告”等等。一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。

2.研究问题的提出

问题的提出实际上就是研究报告的开头部分，有如“引言”的功能。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。

3.课题研究的方法

在这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法。包括：

（1）根据课题的特点，选用何种研究方法。

（2）研究对象（即样本）的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）。要求取样方法科学，样本容量合适且具有代表性。

（3）根据所选用的研究方法确定研究设计。

（4）明确操作定义。即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。

（5）对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。

（6）对课题研究的无关变量给出控制方法。

（7）课题的具体实施程序。即研究时间和步骤。

4.研究的结果

“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。

“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题：

第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在CN刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些是不是研究成果？是成果。但仅是属于实践成果。一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的。因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分。有的同志认为，我们的课题研究没有什么理论成果。其实不然。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。例如，有项研究阅读教学的课题所确定的研究目标是：要通过研究，“建构具有主体性、开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的阅读教学新模式，研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略”。那么，在“研究成果”中，具体陈述所建构的新模式是什么，以及基本原则、操作程序、基本教学策略等。这些就是研究的理论成果，这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。

第二，研究成果的陈述不能过于简略。有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。

第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述。一般说来，一个研究课题在通过结题验收以后，课题组还需要进行总结。这个总结，就要总结课题研究的经验，谈及研究的体会。而在结题报告中，就不要陈述这两个方面的内容。

5.讨论部分

这一部分就是对有关数据的统计结果进行说明，阐明这些数据说明了什么，并分析和评价研究的结果和意义。在这里可以阐述个人对研究的结果的见解或观点。

6.结论部分

结论部分就是对所研究的问题或课题假设给出一个答案，要求简明扼要。在这一部分中也可以对研究中有待于解决的问题给予指出。

7.参考资料和附录

在这一部分，可以对研究报告中所引用的或者是提到的资料注明其出处来源，以备读者进行查对。参考资料的排列格式一般是：

①如果是期刊资料，则注明作者姓名、文章标题、刊名、刊号。

②如果是书籍资料，则注明作者姓名、书名、出版社名、出版时间、页码等。

 

（五）结题所需的材料

教育科研结题是整个课题研究的工作总结、是对研究成果的鉴定。对一个教育科研课题的结题工作，需要哪些材料呢？一般需要准备如下材料：

1.结题申请报告；

2.课题立项申报报告；

3.课题立项批复通知；

4.课题研究的阶段性总结；

5.课题研究终结性结题报告；

6.附件：

（1）课题成果；

（2）课题的有关研究材料等。

 

（六）专家如何鉴定课题

1、专家审阅结题材料

在收到课题提交的结题材料后，即由专家组对结题材料进行审阅，一般而言，专家组主要是审核材料中对课题的研究情况，主要包括以下几个方面的内容：

（1）课题的选题意义如何；

（2）课题的研究设计是否科学、合理；

（3）课题的研究过程，包括管理过程是否科学；

（4）课题的研究方法是否正确，特别是有关变量的投放、控制、资料和数据的收集是否科学、充分等；

（5）课题的研究成果如何，特别是有无充分的数据、资料加以说明和论证所取得的成果，包括定性分析和定量分析，课题研究成果的价值如何等；

（6）课题研究的特点有哪些？

（7）课题研究还存在哪些问题，对课题的进一步研究有什么建议等。

专家组在完成上面几个方面的工作后即可要求召开结题论证会议。专家组一般应在开结题论证会前一个星期对材料进行审阅。

结题论证会议议程一般如下：

1.专家组听取课题小组对课题研究的简要说明或简要介绍，也可以对结题材料进行进行补充说明。

2.如有必要专家组也可以进行听课或到有关科室查阅核实有关数据，也可以召开小型教师、学生座谈会、听课等。

3.在专家组完成听课或召开小型座谈会，听取课题组简要介绍后，就可以要求课题组就课题研究的有关问题进行答辩了。

4.在完成答辩会后，专家组召开会议，进一步讨论对课题成果的评价。

5.专家组向课题组公布及提交对课题研究成果的评价结果，专家组的评价结果可以作为课题研究的成果认证依据，也可以作为有关科研评奖依

2、鉴定形式

（1）通讯鉴定（2）会议鉴定（3）免于鉴定

 

 

 

目前，课题研究越来越受到中小学校长和老师们的重视，自从我接触教科研这项工作以来，先后参与了不少省市级课题的开题论证工作，总感觉到一些课题的研究方案的设计都存在这样或那样的问题，有很多不够规范的地方，有的缺少项目，有的目标不明，有的课题界定不清，有的选用方法不当，还有的像经验总结等等。撰写研究方案是课题研究最重要的一环，方案的质量如何，直接关系到以后的研究过程，关系到课题研究能否达到预期的目标。那么中小学科研课题研究方案该如何去撰写，在这里想和大家作一个交流。

研究方案的设计过程，实质上是研究者理清思路、深化认识的过程，在设计研究方案之前，研究者就应该在查阅文献资料的基础上，通过分析整理，对课题研究的背景、目的、任务、内容等进行理性的思考，对研究的对象、方法、研究的成果进行推敲，对研究的步骤、程序、组织分工进行初步整理。

　一、首先弄清几个关键问题

通过以下几个问题的思索，研究者应该把制定方案的过程，当做深化认识、理清思路的过程，要在制定方案过程中对课题进行深化和提炼，使课题组成员达成共识，使课题研究成竹在胸。

1、确定课题研究范围，搞清课题范围内哪些方面已经有人作过研究，取得了哪些成果？这些成果所表述出来的观点和你本人的认识、想法是否一致？如果有分歧，则要弄清楚造成分歧的原因是什么，那样便有利于你在制定方案的时候容易确立课题研究内容和目标。

2、通过查阅文献资料，确立要研究的课题是否属于盲点，如果不属于盲点，则要检验过去的研究是否属于误区？你研究的课题是否有创新之处，创新点在哪里？

3、进一步搞清楚，为什么要进行研究，通过本课题的研究对教育理论和实践将会带来怎样的影响？

4、研究的过程如何去安排，要采取那些研究方法，研究成果怎样表述，以什么形式表现等，这都要认真去思考。

二、研究方案的一般格式

研究方案的格式一般有两种：一种是表格式，一种是文本式。表格式课题研究方案它适用于问题不大、内容简单的课题，其特点是文字简约，结构清晰，重点突出，一目了然。其基本结构有标题和正表两个部分。正表通常有三个部分组成：（1）研究人员的基本情况。（2）课题研究的内容，包括课题名称、研究目的、假设、对象、方法、步骤及成果形式、完成时间等。（3）附件。但表格式的研究方案也有不足之处，特别是对于比较大的课题，它就不能详细、全面地表现出研究方式和方法，同时也不便于评估论证，不便于操作。所以这个时候研究方案我们一般采用文本式，也是目前课题研究方案中应用最多的一种形式。

三、课题研究方案的主要内容

文本式课题研究方案的制定，要依据研究方法而定。不同课题所选用的研究方法不同，有的选用调查研究法，有的选用实验研究法，所以研究方案的结构形式往往也不相同，但是方案的结构形式却大同小异。其内容主要包括以下十个方面。

（一）研究课题名称的表述

课题的表述，主要是揭示课题的论点，是对课题研究的高度概括。课题名称一要能明确地表现出课题研究的范围和对象，二要能明确反映出课题研究的内容或任务，三要能表明课题研究所采用的方法。其结构为“内容+方法”。如“苏北地区农村小学教育发展战略研究方案”、“小学生课外阅读训练实验方案”、“单亲家庭孩子教育问题实验研究”等，都很明确地表明了研究的对象、内容和方法。目前在中小学教育科研中，课题名称的表述主要存在以下几个不足：一是内容表达不清楚，外延太大。如一位老师申报的“弘扬民族文化的研究”课题，以我们现有的知识水平和占有的资料来看，外延太大，在中小学就很难开展研究；二是“名不副实”，题目太大，如“农村小学实施素质教育工程的研究”；三是题目太长，显得累赘，给人以冗长之感。另外，课题名称一般应用陈述句型表述，应慎用疑问句。

（二）课题研究的背景与意义

在课题研究方案中，主要以“课题的提出”或“课题的背景”作提示进行阐述，主要介绍研究课题的内外原因，介绍前人或他人研究的现状和发展趋势，分析本课题研究对教育理论和教育实践的意义等。主要是回答“为什么要研究”这样一个问题。分析过程要简明扼要，抓住关键性的东西。同时研究方案中引用的名言要准确恰当，切不可断章取义。

课题研究的目的陈述，是指课题研究要达到最终目标的表达，研究的目的与目标之间的关系，一般是统领与被统领的关系，有时也是同一的关系，研究目的是抽象的，研究目标是具体的。教育研究的目标往往是有可以直接操作、可以测量的特征。比方说我区某中学在其整体改革实验方案中提出的实验目的是：通过实验，促进全体学生全面、主动、生动的发展。而实验操作的目标是：（1）改革课程结构，促进学生全面发展；（2）加强思想教育，坚持全面育人；（3）改革教学方法，提高课堂效率；（4）改革考试方法，全面评价学生；（5）建立一支素质优良的教师群体；（6）改进教学设施，实现教育现代化。

课题研究的意义，主要是阐明课题研究的成果对教育理论和教育教学实践产生的影响。有些课题意义的阐明与研究目的是统一的，相互包含的。

（三）课题研究的对象与范围

所谓研究的范围，有的是指课题研究的区域范围，有的是指课题研究的内容范围、对象范围和时间范围。研究范围的大小是由课题研究的需要决定的。在教育科学研究中，研究的对象有三种类型：一种是教育中的问题，如学生主体性的研究，这种研究多为理论研究；一种是教育中的事件，如教材问题、教学方法问题、实验器材问题等，这种研究多为应用研究；还有一种是教育中的具体对象，如学生、教师。在研究过程中，研究对象必须明确具体。如“城区初中学生课业负担问题的调查研究”课题中，“城区初中学生”就是研究的对象范围，“城区”是区域，“初中学生”就是具体对象，“课业负担”就是研究的内容范围。再如“小学生命教育的理论与实践研究”课题中，“小学”就是对象范围，“生命教育的理论与实践”就是研究的内容范围，它是教育中的问题。

（四）课题研究中的假设与概念界定

课题的假设是研究者对所要解决的问题的结果所做的猜想，或是对课题中涉及的变量间相互关系的设想。假设在课题研究中，具有定向、限定和标准的作用。在有假设的实验研究中，研究者必须围绕“假设”进行研究，对“假设”进行验证，或者是证实，或者是证伪。比如“运用自主学习模式，提高学生学习质量”的课题中，假设就是“如果采取自主学习模式，学生的学习质量就一定能够提高”，整个研究过程就是构建学生的自主学习模式的过程，“学习质量”就是验证的标准，如果学生的学习质量有提高了，那么说明建立自主学习模式是有用的，假设就被证实了。如果获得了相反的结果，就说明自主学习模式没用了，假设就被证伪。提出的假设既要充分发挥想象力和创造力，还要有一定的科学性。一个好的假设要达到以下几个标准，首先是以陈述句型表达，其次一个假设一般只能陈述两个变量之间的关系，第三假设必须是可以验证的，第四假设应全面反映课题中涉及的变量的不同值之间可能存在的关系。比如在“骨干教师与普通教师素质结构的对比研究”中，假设“骨干教师的专业知识结构与普通教师的专业知识结构无论在数量还是在质量上都有明显差异”，就是如此。

（五）课题研究方法的选择

教育科研的方法从大的方面一般分为四类：一是思辨方法，包括分析与综合，抽象与概括，归纳与演绎，类比与归类及想象与假设等。二是实证方法，包括观察法、调查法、实验法、经验总结法和文献法。三是数学方法，包括统计与测量、计算机处理数据方法等。四是符号表达方法，如列表法、图示法、图解法等。选择科研方法的基本思路是：（1）从课题类别判断需要的科研方法。在理论性课题研究中多采用思辨方法，在应用性课题研究中多采用实证方法。（2）根据研究的范围和条件采用相应的科研方法。研究过去的教育情况，采用历史法、文献法等，研究目前的教育现象用观察法，已有假设而不知结果如何的，用实验法。（3）应综合地运用科研方法。在课题研究中，在采用一种主要方法的同时，往往要多种方法并用。比如“中小学生课后作业负担情况的调查研究”课题中，主要采用调查法，但是在具体研究中，还要采用统计法，对统计的结果还要进行分析，就要用到分析法等。

（六）阐明实验因子与无关因子的操纵与控制

实验因子也称为自变量，就是指在实验研究中要加以比较和研究的假定引起某种结果的原因。无关因子则是指不是实验中要加以研究的，但也可能影响实验结果的那些因素。要想显示出实验因子与实验结果之间的因果关系，那么这些无关因素在实验中就必须想办法加以控制，不然会影响实验结果。比如，在两种教学方法比较实验中，两种不同的教学方法就是实验因子，而像学生的智力、教学内容、教师水平、教学时间就是无关因子，所以要真正比较两种教学方法对学生成绩的影响，就必须控制这些无关因子对实验结果的影响。

控制无关因子的方法通常有三种。一种是消除，就是把无关因子尽可能排除在实验之外，如上面提到的两种教学方法的比较实验中，要消除教材因素对实验结果影响时，可选择学生都没接受过的教材进行教学。二是平衡。对一些无法排除的无关因子，可用“等化”的方法使之平衡，如对实验组和对照组的学生采用配对的方法

使选择的学生群体素质都是基本一样的。三是抵消。如对实验组和对照组的学生采取轮流实验的方法，抵消其智力因素、习惯因素等带来的无关因子对不同教学方法的影响。总之，控制无关因子的方法要因课题内容不同而定。

（七）课题研究步骤的安排

课题研究的过程具有顺序性、阶段性特点。研究人员应该根据课题研究的内在逻辑性，科学合理地安排研究的时间和步骤。一般来说通常从以下几个方面来考虑：首先从有利于课题研究的全过程来考虑。一个完整的课题研究过程有三个阶段：前期准备阶段——实施研究阶段——鉴定推广阶段。其次从合理安排研究内容来考虑。根据课题研究各阶段的需要，恰当安排有关内容。如“初中学生生理变化影响人际关系研究”课题，在时间安排上至少就要分成三个年级段，按照不同年级段学生的特点，安排研究内容。第三是根据课题的大小及研究的目的、任务及方法的要求，确定时间安排。像泗洪县钱巨波主持的《小学生命教育的理论与实践研究》到目前为止已经走过了十个年头。

（八）确定课题研究的测量指标和评价方法

在实验研究中，实验的结果是否达到预定的设想，需要有一套完整的、科学的评价指标来衡量。也就是说要有一套评价方案来评价课题研究的成果。那么编制测量指标时就要做到：（1）指标要尽可能明确化、具体化，便于评价。（2）指标要实行定性和定量相结合。采用定性指标易于本质的把握，采用定量指标便于结果分析。（3）指标之间的关系要明确。不同级别的指标关系不能模棱两可，相互交叉。（4）指标应该是便于测量的。评价的方法有多种多样，有自我评价和专家鉴定，社会评价、领导与同行评价等，要根据研究成果形式而定。

目前，中小学课题研究方案中，课题研究的测量指标和评价方法这一部分内容，往往被忽略了，在笔者接触过的一些教师研究方案中，很少见到这部分内容。其实这个部分很重要，它关系到研究成果到底有多大的价值，能否进行有效推广应用。

（九）课题研究的组织与管理

从课题研究者的构成来看，课题研究的类别有两类，一类是独立课题，像我市首次组织申报的“宿迁市十一五个人规划课题”，研究者是一个人自行研究，所有的工作都由一个人来完成，就谈不上组织了。第二种是集体课题。是集体申报，有若干个成员联合承担的，这样的课题要想很好的完成，就必须进行周密的分工和协作，由谁执笔撰写研究方案，由谁负责收集资料，那些同志负责方案的实施等，都要进行严密的组织安排和管理。其形式有多种多样：有的是集体研究式；有的是总分协作式，即在建立统一课题组的基础上，分子课题研究；还有的是纵向分层研究式，即一个课题分设课题组和实验组两个层次。当然采取的形式要以课题的内容而定。

（十）完成课题研究的条件分析

在课题研究方案中，分析条件的目的是为课题研究可行性论证提供依据。完成课题研究的条件分析一般从以下几个方面去考虑：（1）已有的研究基础，科研经验和理论功底。（2）课题组的师资状况，教育教学水平等。（3）文献资料和技术装备是否充分。（4）经费条件是否有保障等。只有这些方面考虑周到了，课题的研究才能顺利按照计划进行。

课题研究方案的撰写是一项很重要的工作，要想研究方案写得好，课题组同志就要坐下来，认真商讨，就必须认真梳理课题研究思路，确定研究范围，弄清研究目标和研究内容，在调查研究的基础上提出科学性的理论假设，采用切实可行的方法，经过反复修改，多轮锤炼，邀请专家把脉，最后形成完善的研究方案。